突如其來的疫情讓往日站在三尺講臺上的老師變成了對著麥克風上課的“網紅”🚴🏿🧑🏿‍🔬。疫情無情，人有情，公共教育學院在院長祖秉忠的帶領下，始終踐行著“善待學生”的理念，讓線上教學變得色彩斑斕👉🏼🌄。

  借助平臺充分掌握學生情況🛺。公共課的局限性在於授課學生基數較大，對學生的不了解、對學情掌控的差異會影響課程內容的選擇與設計。轉至線上教學，借助平臺設計以知識點為基礎的測試，利用數據統計，能夠準確掌握學生的學習情況，準確定位授課內容🚖，更有針對性地解決學生的問題。

  借助平臺提高學生自主能力。精準設計課前、課中🤹🏼🧖🏻、課後的任務，將“翻轉課堂”貫穿到在線課程中，能夠提高學生自主學習能力。例如，在英語教學中👨‍❤️‍👨🚴🏽‍♀️，老師將一些詞匯相關練習直接發布到平臺🦩，讓學生可以在課前進行提前預習。

  借助平臺切實加強交流互動。課程中設計的任務可以隨時發布到平臺，通過數據分析與實時反饋，可以精準定位需要重點講解的知識點，實時通過線上答疑解決學生問題😧，並且一些由於時間限製不能在課堂中進行討論的問題，老師可以將問題放在平臺的討論區，學生可以在討論區裏展開討論。

  借助平臺精準推送課程介紹。線下授課，老師通常在第一節課通過課件介紹課程，但效果微乎其微。線上授課，可以借助平臺推送課程介紹。例如，文化藝術學院老師將課程介紹編輯成“快閃”視頻發給學生📎🤽🏽‍♀️，使學生能夠更直觀地了解課程介紹👨‍🦲，並能提高學生對課程的興趣。

  借助平臺實時上傳教學內容👩‍👩‍👦。部分教學內容可以直接上傳到平臺上，提供給學生反復觀看、練習。例如👩🏻‍🎓，英語的口語訓練內容🐻‍❄️，由於不能在課堂上逐一進行檢測，把口語相關的精品課程放到平臺上要求學生觀看🧑🏻‍🎤😢、練習，後臺可以直接統計完成進度⬅️，老師可以將進度納入到平時成績以督促學生學習。

  借助平臺有效進行心理疏導。公共教育學院心理教研室通過線上心理咨詢為全校的學生進行心理疏導🖌，幫助學生緩解焦慮。老師可以及時掌握學生的心理狀態，調整課程設計,將有針對性的互動融入到課程中👘，讓學生隔著屏幕也能感受到老師的愛與關心。